La classe de mathématiques : activités des élèves et pratiques des enseignants

Préface
Gérard Vergnaud

Présentation
Fabrice Vandebrouck

Partie 0 – Cadrages théoriques

Chapitre 1?– Le cadre général de nos recherches en didactique des mathématiques
Aline Robert
Chapitre 2?– Le cadre général de la théorie de l’activité Une perspective de psychologie ergonomique
Janine Rogalski

Partie 1 – Problématique et méthodologie communes aux analyses des activités mathématiques des élèves en classe et des pratiques des enseignants de mathématiques

Chapitre 1?– Sur les apprentissages des élèves?: une problématique inscrite dans les théories de l’activité et du développement
Aline Robert
Chapitre 2?– Une méthodologie pour analyser les activités (possibles) des élèves en classe
Aline Robert
Chapitre 3?– La double approche didactique et ergonomique pour l’analyse des pratiques d’enseignants de mathématiques
Aline Robert

Partie 2 – Des résultats sur les pratiques des enseignants
en classes « ordinaires »

Chapitre 1?– Des pratiques enseignantes à la fois contraintes et personnelles, et pourtant cohérentes
Eric Roditi
Chapitre 2?– Que font des élèves de troisième et de quatrième avec un même enseignant dans une séance de géométrie?? 
Monique Chappet-Pariès, Aline Robert et Janine Rogalski
Chapitre 3?– Etude à grande échelle sur les pratiques des professeurs de mathématiques de lycée
Nathalie Sayac
Chapitre 4?– Pratiques enseignantes et apprentissage des élèves?:
une étude de cas
Julie Horoks

Partie 3?– L’activité des élèves sur les bases d’exercices en ligne

Chapitre 1?– Panorama sur les bases d’exercices en ligne
Claire Cazes et Fabrice Vandebrouck
Chapitre 2?– Résultats sur l’activité des élèves en classes de seconde
Fabrice Vandebrouck
Chapitre 3?– Résultats dans l’enseignement supérieur
Claire Cazes

Partie 4?– L’enseignant intégrant des outils informatiques dans ses classes

Chapitre 1?– L’enseignant dans une séance de géométrie dynamique - Comparaison avec une séance papier crayon
Maha Abboud-Blanchard et Monique Chappet-Pariès
Chapitre 2?– Une genèse des pratiques enseignantes en environnement tableur
Mariam Haspekian
Chapitre 3?– Une base d’exercices en ligne dans la classe?:
l’analyse de l’activité des enseignants
Maha Abboud-Blanchard, Claire Cazes et Fabrice Vandebrouck

Partie 5?– Le cas des manuels dans l’enseignement des mathématiques
Christophe Hache

Partie 6?– Des conséquences de notre démarche?: une réflexion sur la formation des pratiques des enseignants de mathématiques du second degré et un exemple en formation initiale

Chapitre 1?– Des éléments généraux
Aline Robert
Chapitre 2?– Quelle évolution des pratiques d’un professeur stagiaire de mathématiques pendant son année de formation?à l’IUFM ?
Brigitte Grugeon
Chapitre 3?– Conclusion 
Aline Robert

Conclusion de l’ouvrage 

Annexe?– Des compléments à la partie 0 sur les théories de l’activité et du développement (pour l’analyse liée des pratiques des enseignants et des apprentissages des élèves)

Annexe?- Chapitre 1?- Mise en regard des théories de Piaget et de Vygotsky sur le développement et l’apprentissage
Janine Rogalski

Annexe?- Chapitre 2?- L’apport complémentaire du cadre théorique de
G. Vergnaud sur le développement et l’apprentissage en relation avec l’enseignement des mathématiques
Janine Rogalski

Annexe - Conclusion?: une articulation des cadres théoriques, « outils » pour analyser les pratiques enseignantes et les activités des élèves
Janine Rogalski

Bibliographie générale