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La classe de mathématiques : activités des élèves et pratiques des enseignants
9782915346596
Neuf
Fabrice Vandebrouck (coordinateur)
Y a-t-il une place en didactique des mathématiques pour des recherches donnant toute leur importance, non seulement aux situations scolaires et aux contenus mathématiques en jeu,?mais aussi aux sujets singuliers ? Ce livre présente des travaux portant sur l’enseignement secondaire et supérieur qui apportent une réponse positive à cette question en s’inscrivant dans le cadre très général des théories de l’activité et du développement : l’analyse des activités des élèves en classe, telles que les enseignants les organisent, nous fournit les données pour aborder d’une part les pratiques des enseignants, et approcher d’autre part les apprentissages des élèves. Le cas très actuel de l’intégration des outils informatiques dans les classes est spécialement traité tant du point de vue de l’activité des élèves que des pratiques des enseignants.
Le livre, coordonné par Fabrice Vandebrouck et préfacé par Gérard Vergnaud, rassemble les contributions de 12 auteurs, Maha Abboud-Blanchard, Claire Cazes, Brigitte Grugeon, Christophe Hache, Mariam Haspekian, Julie Horoks, Monique Pariès, Eric Roditi, Nathalie Sayac, Fabrice Vandebrouck avec notamment les apports théoriques essentiels d’Aline Robert et Janine Rogalski.
L’ensemble du travail conduit à des inférences pouvant servir aux formations, en enrichissant la palette des possibles pour chaque professeur.
Préface
Gérard Vergnaud
Présentation
Fabrice Vandebrouck
Partie 0 – Cadrages théoriques
Chapitre 1?– Le cadre général de nos recherches en didactique des mathématiques
Aline Robert
Chapitre 2?– Le cadre général de la théorie de l’activité Une perspective de psychologie ergonomique
Janine Rogalski
Partie 1 – Problématique et méthodologie communes aux analyses des activités mathématiques des élèves en classe et des pratiques des enseignants de mathématiques
Chapitre 1?– Sur les apprentissages des élèves?: une problématique inscrite dans les théories de l’activité et du développement
Aline Robert
Chapitre 2?– Une méthodologie pour analyser les activités (possibles) des élèves en classe
Aline Robert
Chapitre 3?– La double approche didactique et ergonomique pour l’analyse des pratiques d’enseignants de mathématiques
Aline Robert
Partie 2 – Des résultats sur les pratiques des enseignants
en classes « ordinaires »
Chapitre 1?– Des pratiques enseignantes à la fois contraintes et personnelles, et pourtant cohérentes
Eric Roditi
Chapitre 2?– Que font des élèves de troisième et de quatrième avec un même enseignant dans une séance de géométrie??
Monique Chappet-Pariès, Aline Robert et Janine Rogalski
Chapitre 3?– Etude à grande échelle sur les pratiques des professeurs de mathématiques de lycée
Nathalie Sayac
Chapitre 4?– Pratiques enseignantes et apprentissage des élèves?:
une étude de cas
Julie Horoks
Partie 3?– L’activité des élèves sur les bases d’exercices en ligne
Chapitre 1?– Panorama sur les bases d’exercices en ligne
Claire Cazes et Fabrice Vandebrouck
Chapitre 2?– Résultats sur l’activité des élèves en classes de seconde
Fabrice Vandebrouck
Chapitre 3?– Résultats dans l’enseignement supérieur
Claire Cazes
Partie 4?– L’enseignant intégrant des outils informatiques dans ses classes
Chapitre 1?– L’enseignant dans une séance de géométrie dynamique - Comparaison avec une séance papier crayon
Maha Abboud-Blanchard et Monique Chappet-Pariès
Chapitre 2?– Une genèse des pratiques enseignantes en environnement tableur
Mariam Haspekian
Chapitre 3?– Une base d’exercices en ligne dans la classe?:
l’analyse de l’activité des enseignants
Maha Abboud-Blanchard, Claire Cazes et Fabrice Vandebrouck
Partie 5?– Le cas des manuels dans l’enseignement des mathématiques
Christophe Hache
Partie 6?– Des conséquences de notre démarche?: une réflexion sur la formation des pratiques des enseignants de mathématiques du second degré et un exemple en formation initiale
Chapitre 1?– Des éléments généraux
Aline Robert
Chapitre 2?– Quelle évolution des pratiques d’un professeur stagiaire de mathématiques pendant son année de formation?à l’IUFM ?
Brigitte Grugeon
Chapitre 3?– Conclusion
Aline Robert
Conclusion de l’ouvrage
Annexe?– Des compléments à la partie 0 sur les théories de l’activité et du développement (pour l’analyse liée des pratiques des enseignants et des apprentissages des élèves)
Annexe?- Chapitre 1?- Mise en regard des théories de Piaget et de Vygotsky sur le développement et l’apprentissage
Janine Rogalski
Annexe?- Chapitre 2?- L’apport complémentaire du cadre théorique de
G. Vergnaud sur le développement et l’apprentissage en relation avec l’enseignement des mathématiques
Janine Rogalski
Annexe - Conclusion?: une articulation des cadres théoriques, « outils » pour analyser les pratiques enseignantes et les activités des élèves
Janine Rogalski
Bibliographie générale
| Auteur | Fabrice Vandebrouck |
| Hauteur | 24 cm |
| Largeur | 17 cm |
| Poids (g) | 850 |
| Année | 2008, 2010 (réimpression) |
| Nombre de pages | 480 |
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