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Le bac pro – Un baccalauréat comme les autres ?

978-2-36630-094-9

Neuf

Fabienne Maillard et Gilles Moreau
(sous la direction de)

En 1985 naît un diplôme totalement inédit et pour le moins original : le baccalauréat professionnel.

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En 1985 naît un diplôme totalement inédit et pour le moins original : le baccalauréat professionnel. Dédié à la revalorisation de l’enseignement professionnel, jusque-là dépourvu de baccalauréat et confiné dans « l’enseignement technique court », ce diplôme doit également répondre à l’objectif de conduire 80 % d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat en 2000, ambition promue à la même date. Cette initiative, très controversée, modifie profondément la voie professionnelle et le système éducatif tout entier : s’il vise l’entrée immédiate dans la vie active, le nouveau baccalauréat ouvre également les portes de l’enseignement supérieur, à l’instar du baccalauréat général et du baccalauréat technologique. D’abord défini par ses particularités, dont une formation en 4 ans, le baccalauréat professionnel est officiellement mis à parité avec les autres baccalauréats lorsqu’en 2007 le ministre Xavier Darcos décide qu’il se préparera désormais en trois ans directement après la troisième et renforce ses liens avec l’enseignement supérieur. Depuis cette réforme, le baccalauréat professionnel a bénéficié d’une forte croissance au point de devenir le deuxième baccalauréat de France. Cette position éminente n’a cependant pas fait tarir les critiques, provenant aussi bien des employeurs, qui peuvent le trouver trop scolaire, des enseignants du second degré, qui ne l’envisagent pas forcément comme une chance pour les élèves, que des universitaires, qui persistent à considérer d’un mauvais œil l’arrivée sur « leurs terres » d’étudiants atypiques. Objet de préjugés durables, de croyances et d’illusions, le baccalauréat professionnel est un diplôme pluriel, qui ne se réduit pas aux images qu’il projette.

Une trentaine d’années après sa création, qu’en est-il de ce diplôme, dans le système éducatif comme sur le marché du travail ? Quelles ont été ses évolutions et de quoi est-il le nom, sachant qu’il est passé de 5 spécialités au moment de sa naissance à une centaine aujourd’hui ?
Réunissant historiens, sociologues, spécialistes en sciences de l’éducation, économistes et juristes, cet ouvrage propose un état des lieux des premières décennies du « bac pro ».
Le bilan est contrasté. Si le baccalauréat professionnel a indéniablement reconfiguré la formation des ouvriers et des employés et a contribué à l’élévation du niveau général d’éducation, sa légitimité reste discutée, signe que la revalorisation sociale de la voie professionnelle demeure un leurre tant la forme scolaire académique façonne encore les modèles de réussite de notre société.

Ont contribué à cet ouvrage : Rachel Bavdek, Guy Brucy, Pascal Caillaud, Valérie Capdevielle-Mougnibas, Benoit Cart, Amélie Courtinat-Camps, Nicolas Divert, Céline Dumoulin, Henri Eckert, Cédric Hugrée, Julie Jarty, Prisca Kergoat, Françoise Kogut-Kubiak, Léna Krichewsky, Stéphane Lembré, Claire Lemêtre, Philippe Lemistre, Dominique Maillard, Fabienne Maillard, Jame Masy, Juliette Mengneau, Gilles Moreau, Sophie Orange, Emmanuel Quenson, Fanny Renard, Pascale Rouaud, Fred Séchaud, Xavier Sido, Marie-Hèlene Toutin.

Liste des contributeurs

Remerciements

Introduction

– Première partie –
Bac pro et politiques publiques

 

Un précurseur du baccalauréat professionnel :
le baccalauréat de technicien

Guy Brucy

Le bac pro de 1985 à 2015 : entre innovation et conformation
Fabienne Maillard

Le bac pro en trois ans dans l’espace des diplômes professionnels et techniques
Françoise Kogut-Kubiak & Emmanuel Quenson

Le bac pro « saisi » par l’apprentissage
Gilles Moreau

Un enseignement des mathématiques au baccalauréat professionnel
pour l’emploi, la culture, la poursuite d’études ? (1985-1995)
Xavier Sido

L’enseignement professionnel en Région Nord – Pas-de-Calais (1986-1993)
Stéphane Lembré

La réforme des curricula de l’enseignement professionnel, outil de promotion des mobilités au sein des systèmes éducatifs en Allemagne,
en France et au Royaume-Uni

Léna Krichewsky

– Deuxième partie –
« Faire » un bac pro

 

Elèves et enseignant(e)s de bac pro : décryptage d’une relation genrée
Julie Jarty & Prisca Kergoat

Les bacheliers professionnels et l’après bac pro
Personnalisation et sens de l’orientation à l’adolescence

Valérie Capdevielle-Mougnibas & Amélie Courtinat-Camps

Le bac pro 3 ans en parcours mixtes :
nouvelle donne pour l’offre de formation en apprentissage ?

Rachel Bavdek, Benoît Cart & Marie-Hélène Toutin

Industrie versus artisanat ? Les orientations concurrentes des bacs pros de la mode
Nicolas Divert

La coiffure, une filière sans baccalauréat
Céline Dumoulin & Fanny Renard

La réussite au baccalauréat professionnel au prisme des établissements scolaires
Dominique Maillard & Pascale Rouaud

– Troisième partie –
Après le bac pro

 

L’insertion des bacheliers professionnels : de nouvelles ségrégations ?
Philippe Lemistre

Formation de l’ouvrier bachelier et socialisation professionnelle :
l’ethos d’entreprise comme condition d’accès à l’emploi ouvrier ?

Henri Eckert

Un tableau de la professionnalisation du bac pro en emploi :
les électriciens du bâtiment et de l’industrie

Fred Séchaud

La reconnaissance des baccalauréats dans les conventions collectives des branches professionnelles
Pascal Caillaud

« La fac, on me dit que c’est possible mais que c’est pas faisable »
Les portes entrouvertes du supérieur
Claire Lemêtre, Juliette Mengneau & Sophie Orange

Les bacheliers professionnels face à la normalisation de la poursuite d’études supérieures
Cédric Hugrée

Des bacheliers professionnels dans l’enseignement supérieur : un regard temporaliste
James Masy

 

Conclusion

Références

Auteur Fabienne Maillard et Gilles Moreau (sous la direction de)
Hauteur 17 cm
Largeur 24 cm
Poids (g) 590
Année 2019
Nombre de pages 328