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L'agir enseignant : des gestes professionnels ajustés
9782915346695
Neuf
Dominique Bucheton (sous la direction de)
Le modèle théorique de l’agir des enseignants et de ses ajustements est le fruit de quatre ans de discussions et de travaux croisés d’une équipe composée de chercheurs, formateurs en Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) et enseignants à l’université qui se sont retrouvés pour comprendre ce qui se joue au niveau du langage dans les débuts de cours (moment crucial aussi bien pour les professeurs débutants que pour les élèves). Ce travail à la loupe a permis une caractérisation et une théorisation progressives de la notion de geste professionnel et de celle d’ajustements en situation. Il montre la difficulté de ces ajustements pour les novices, leur développement au cours de la formation et nous amène à postuler que la précision et la largeur de cet empan potentiel des ajustements des enseignants, sont certainement garants de leur efficience. Ce travail collaboratif reflète aussi l’éthique qui a dominé tant dans les rapports entre les membres de cette équipe que dans la méthodologie et la rigueur intellectuelle qui ont été adoptées. L’ouvrage comporte deux parties. La première développe les fondements épistémologiques et éthiques qui sous-tendent les travaux ainsi que le modèle théorique de l’agir enseignant et ses ajustements. La seconde présente douze recherches empiriques qui analysent des débuts de cours ou de courts moments de classe, observés tant chez de jeunes stagiaires IUFM du premier ou second degré que chez des enseignants expérimentés l’Equipe de recherche en technologie éducative (ERTé) : les langages, conditions d’entrée dans les apprentissages est rattachée au Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation (LIRDEF), IUFM de Montpellier, université Montpellier 2. Elle est dirigée par Dominique Bucheton, professeur d’université et est composée de chercheurs-formateurs de différents laboratoires du Sud de la France (Aix-en-Provence, Bordeaux, Montpellier, Nîmes, Perpignan et Toulouse).
Avant-propos - Une belle équipe et ses travaux
Dominique Bucheton
Première partie
Chapitre 1 - Une posture de « chercheur en lien avec la formation » -
La quête d’un ethos scientifique
Dominique Bucheton et Anne Jorro
Chapitre 2 - Le modèle de « l’agir enseignant et ses ajustements »
Dominique Bucheton
Seconde partie
Chapitre 3 - Pilotage à vue chez de jeunes professeurs stagiaires
Comment ça s’appelle le « u » ? - Rapport au savoir et pouvoir de la question
Dominique Broussal
Trouver sa juste place : hésitations et difficultés d’un stagiaire PLC2 en classe de littérature
Catherine Dupuy
« Madame, c’est quoi un pourcentage ? » Classe de quatrième La gestion des imprévus par un professeur stagiaire
Alain Jean et Richard Etienne
Chapitre 4 - Des ajustements didactiques très spécifique
Enseigner la lecture au cours préparatoire : des gestes de tissage complexes pour les débutants
Maryse Jaubert et Martine Rebière
De quelques embûches pour faire apprendre à lire avec un album de littérature jeunesse au cours préparatoire chez des enseignantes expertes
Lisa-Marie Brunet
Un geste professionnel délicat : le geste de reprise de savoirs déjà enseignés – Une étude chez une PLC2 en mathématiques
Mirène Larguier
L’analyse du travail didactique du professeur dans la classe
Alain Bronner
Chapitre 5 – S’ajuster : une question d’interprétation
Trois seuils pour une installation épistémologique… Quel degré d’ajustements réciproques en début de cours de littérature ?
Yolande Brenas
Incidents répétés et leurs ajustements en cours de langue à l’école primaire (stagiaire PE2)
Jocelyne Accardi
Chapitre 6 - Des ajustements langagiers très spécifiques, une médiation essentielle
Ajustements et artefacts dans le début de cours de langue en maternelle
Carole Asdih et Marie Christine Deyrich
Apprendre à comprendre et interpréter des textes à l’école maternelle : des gestes professionnels langagiers comme modalités de médiationtextuelle
Véronique Boiron
Chapitre 7 - Jeux et enjeux identitaires
L’action d’une PLC2 documentaliste lors d’un début de séance en co-intervention : un ajustement difficille
Philippe Veyrunes, Marie-Laurence Marais, Fabrice Roublot et Serge Leblan
Enseignants remplaçants : un métier mal reconnu, des styles d’ajustement spécifiques
Mireille Arribagé Cassou
Conclusion – Des gestes professionnels à l’agir des enseignants : un fil d’Ariane pour tisser la formation des enseignants et de leurs formateurs ?
Richard Etienne et Dominique Bucheton
Bibliographie générale
| Auteur | Dominique Bucheton (sous la direction de) |
| Hauteur | 24 cm |
| Largeur | 17 cm |
| Poids (g) | 510 |
| Année | 2009, 2018 |
| Durée | 300 |
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