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L’appropriation de la prescription en éducation - Le cas de la réforme du collège

978-2-36630-084-0

Neuf

Emmanuelle Brossais et Gwénaël Lefeuvre
(sous la direction de)

Comment les différents acteurs de l’École, au sein de leurs pratiques quotidiennes, s’approprient-ils individuellement et collectivement une réforme ?

En 2016-2017, la refondation du système scolaire français est passée par la mise en œuvre d’une nouvelle réforme au collège. Ouvrir les coulisses de la réforme du collège : telle est l’ambition de cet ouvrage réalisé par une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation.  

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24,00 € TTC

Comment les différents acteurs de l’École, au sein de leurs pratiques quotidiennes, s’approprient-ils individuellement et collectivement une réforme ?

En 2016-2017, la refondation du système scolaire français est passée par la mise en œuvre d’une nouvelle réforme au collège. Ouvrir les coulisses de la réforme du collège : telle est l’ambition de cet ouvrage réalisé par une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation. 

Destiné aux chefs d’établissement, aux enseignants, aux décideurs politiques, aux formateurs, aux inspecteurs, aux étudiants, aux chercheurs, l’ouvrage décrit les processus de fabrication de la réforme du collège.


L’originalité du travail des auteurs consiste à avoir collecté et analysé des données de recherche inédites, à partir de relevés de terrain qui privilégient l’observation et la prise en compte du point de vue des sujets.


L’ouvrage est structuré en trois parties : la première partie s’intitule « Réformer l’école : finalités, outils et dispositifs, pour quel(s) changement(s) ? ». Centrée sur les dimensions politiques, sociales et historiques de la réforme, elle la situe dans le contexte des politiques éducatives internationales. La deuxième partie porte sur les modalités d’accompagnement des acteurs professionnels dans la conception et la mise en œuvre d’une réforme au collège, en particulier en étudiant le rôle des chefs d’établissement. La troisième partie analyse la manière dont certains dispositifs prescrits, comme les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) et l’accompagnement personnalisé (AP), affectent les pratiques des acteurs éducatifs dans leur contexte local.


Gwénaël Lefeuvre est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’Université de Toulouse Jean Jaurès. Ses travaux portent sur le lien entre les politiques éducatives, le travail collectif des enseignants et les processus d’enseignement-apprentissage.


Emmanuelle Brossais est professeure des universités en sciences de l’éducation à l’Université de Toulouse Jean Jaurès, ESPE de Toulouse Midi-Pyrénées. Elle inscrit ses travaux dans le cadre de la clinique analytique des processus d’enseignement et d’apprentissage, référée à la psychanalyse freudienne et lacanienne. Ses recherches actuelles portent sur l’inclusion scolaire et l’enseignement des questions sensibles et savoirs controversés.

 

Emmanuelle Brossais et Gwénaël Lefeuvre sont membres de l’UMR EFTS (Éducation, Formation, Travail, Savoirs) et co-dirigent l’axe thématique « processus d’éducation, d’enseignement et d’apprentissage ».

Préface – La mise en œuvre ou la rencontre du politique et du pédagogique
Claude Lessard

Préambule – La genèse d’un projet collectif

Introduction – L’appropriation de la prescription en éducation : un objet de recherche à double enjeu, scientifique et social
Gwénaël Lefeuvre et Emmanuelle Brossais

 

– Première partie –
Réformer l’École : finalités, outils et dispositifs, pour quel(s) changement(s) ?


Chapitre 1 – L’instauration du collège unique : un projet inachevé
Vincent Dupriez

Chapitre 2 – La réforme du collège du point de vue des prescripteurs
Emmanuelle Brossais et Julia San Martin

Chapitre 3 – La réforme du collège : un analyseur des enjeux sociohistoriques des débats en éducation
Bruno Fondeville et Nicole Raybaud-Patin

 

– Deuxième partie –
Les modalités d’accompagnement des acteurs professionnels
dans la conception et la mise en œuvre d’une réforme à l’École


Chapitre 4 – Les stratégies mobilisées par les chefs d’établissement pour « traduire » la réforme du collège
et créer du changement au sein de leur établissement

Nicole Raybaud-Patin et Gwénaël Lefeuvre

Chapitre 5 – L’activité des chefs d’établissement dans l’appropriation d’une réforme : entre prescription et inquiétudes des enseignants –
L’ activité des chefs d’établissement
Hélène Veyrac, Sylvie Bos et Sébastien Chaliès

Chapitre 6 – Créer les conditions de l’appropriation d’une réforme scolaire : le cas particulier du travail d’une chef d’établissement avec les parents d’élèves
Cyrille Gaudin, Jérôme Amathieu et Sébastien Chaliès

Chapitre 7  La formation à la réforme :
les représentations professionnelles des acteurs
Julie Blanc et Laurent Talbot

 

– Troisième partie –
Appropriation des nouveaux dispositifs pédagogiquespar les acteurs de l’École


Chapitre 8 – Entre prescription et appropriation :
les logiques d’action qui font dispositif
Brigitte Albero

Chapitre 9 – « Accompagnement personnalisé » comme dispositif de la réforme du collège :
son appropriation par une équipe pédagogique

Remi Bonasio, Emmanuelle Brossais, Florence Savourin, Julia San Martin et Julie Blanc

Chapitre 10 – EPI : recomposition de la professionnalité enseignante
Yves Léal et Carole Gomez-Gauthié

Chapitre 11 – De quelle manière l’introduction des EPI dans les programmes 2016 du collège impacte-t-elle le travail des enseignants ?
Analyse de discours enseignants

Abdoulaye Faye, Stephen Gagnepain et Patricia Mothes


Postface – Les vicissitudes de l’appropriation d’une réforme en éducation

Marc Bru

Références bibliographiques

Auteur Emmanuelle Brossais et Gwénaël Lefeuvre (sous la direction de)
Hauteur 24 cm
Largeur 17cm
Épaisseur 10.7cm
Poids (g) 390
Année 2018
Nombres de pages 204