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Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat

9782915346558

Neuf

Yves Lenoir et Pierre Pastré (sous la direction de)
 

Les rapports entre didactiques disciplinaires et didactique professionnelle ne sont pas très anciens, mais ils ont déjà donné lieu à des débats soutenus. Il y a eu la période des débuts, où la didactique professionnelle notamment posait ses marques en soulignant sa différence.

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Les rapports entre didactiques disciplinaires et didactique professionnelle ne sont pas très anciens, mais ils ont déjà donné lieu à des débats soutenus. Il y a eu la période des débuts, où la didactique professionnelle notamment posait ses marques en soulignant sa différence. Il y a eu ensuite une période de rencontres, d’échanges croisés, dont cet ouvrage porte témoignage. Durant cette deuxième période, le débat s’est principalement centré sur l’analyse de l’activité des enseignants en vue de leur professionnalisation. Après tout, l’enseignement est un métier parmi d’autres et il est nécessaire d’analyser la manière dont cette activité est organisée pour pouvoir améliorer la formation de ceux qui l’exercent. Entre les didactiques disciplinaires, centrées sur les savoirs, et la didactique professionnelle, centrée sur l’activité, l’enjeu était de savoir si chacune des approches pouvait se féconder de l’autre. Il nous a semblé que oui et c’est l’objet de cet ouvrage. Car il existe au moins un point commun à toutes les formes de didactiques : l’idée que la formation ne trouve sens qu’en référence aux processus d’apprentissage.

Cet ouvrage a trouvé naissance à la suite des journées internationales d’étude organisées par le CRIE-CRIFPE à la Faculté d’Education de l’Université de Sherbrooke. Il s’agissait de procéder à une double rencontre : une rencontre géographique, entre des chercheurs situés de part et d’autre de l’Atlantique, les uns appartenant à la vieille Europe francophone, les autres au Nouveau Monde, plus exactement au Québec. Mais surtout une rencontre scientifique, entre représentants de plusieurs approches de la didactique, auxquels sont venus se joindre des ergonomes et des spécialistes d’ingénierie de la formation et de sciences de l’éducation.

Cet ouvrage s’adresse en priorité à toutes les personnes qui sont engagées, comme chercheurs et/ou comme praticiens, dans la formation des enseignants. Mais il s’adresse aussi à un public plus large : à toute personne qui s’interroge sur la question de l’apprentissage, de la formation, du développement.

Introduction 
Pierre Pastré (Conservatoire national des arts et métiers, Paris)


Première partie : Autour de la didactique professionnelle

Chapitre 1- La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique : un essai de synthèse des travaux francophones 
El Mostafa Habboub, Yves Lenoir et Marc Tardif (Université de Sherbrooke)

Chapitre 2 - Apprentissage et activité 
Pierre Pastré (Conservatoire national des arts et métiers, Paris)

Chapitre 3 - Une histoire de didactique 
Claude Raisky (Etablissement national d’enseignement supérieur agronomique de Dijon)

Chapitre 4 - Dix développements sur la didactique professionnelle
et le développement
Patrick Mayen (Etablissement national d’enseignement supérieur agronomique de Dijon)

Chapitre 5 - L’analyse ergonomique de l’activité de travail :
un outil pour développer les dispositifs de formation et d’enseignement
Céline Chatigny (Université de Sherbrooke) et Nicole Vézina (Université du Québec à Montréal)

Chapitre 6 - Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la professionnalisation des enseignants : fondements, doctrines, modèles théoriques et références conceptuelles, entre convergence épistémologique et regards croisés sur le double processus apprendre-former
Philippe Maubant (Université de Sherbrooke)

Chapitre 7 - A quels modèles d’apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ? Une étude de cas dans l’enseignement technique agricole
Marie-Hélène Bouillier, Nina Asloum et Hélène Veyrac (Ecole nationale de formation agronomique, Toulouse)

Chapitre 8 - La relation est-elle soluble dans la didactique ? La relationnalité dans les métiers relationnels comme objet d’une didactique des savoirs professionnels
Yves Couturier et Isabelle Chouinard (Université de Sherbrooke)

Deuxième partie : Autour de la formation des enseignants

Chapitre 9 - Côté cour, les compétences, côté jardin, la conscience - Et au milieu, l’activité formatrice… Au cœur de la didactique professionnelle, la subjectivation des savoirs 
Sabine Vanhulle (Université de Genève)

Chapitre 10 - Professionnalisation des spécialistes de l’enseignement et didactiques : implications pour la formation et pour la recherche à partir de l’examen du cas des professeur(e)s de technologie au collège et des professeur(e)s de maths-sciences en lycée professionnel
Joël Lebeaume et Nathalie Magneron (Ecole normale supérieure de Cachan)

Chapitre 11 - Didactiques des disciplines scolaires et didactique professionnelle : de l’émergence à l’institutionnalisation, histoires croisées 
Olivier Dezutter (Université de Sherbrooke) et Pierre Pastré (Conservatoire national des arts et métiers, Paris)

Chapitre 12 - Didactique professionnelle, didactiques disciplinaires :
le rôle intégrateur du langage 
Dominique Bucheton (IUFM de Montpellier)

Conclusion - Apport fondamental et limites potentielles de la didactique professionnelle en contexte de formation à l’enseignement 
Yves Lenoir (Université de Sherbrooke)

Auteur Yves Lenoir et Pierre Pastré (sous la direction de)
Hauteur 24 cm
Largeur 17 cm
Poids (g) 570
Année 2008
Nombre de pages 320

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